Each curricular content area is reviewed and revised on a cyclical basis based on the adoption of new academic state standards from the state of Minnesota and 董事会政策612.

每隔10年，随着特定课程内容领域的标准发生变化，我们有责任确保我们当前的课程符合这些标准，并确保我们当前的课程对学生有效。 Going through the review process doesn’t necessarily mean our curriculum will change, but going through the process makes sure we are evaluating our materials on a regular basis.

下表反映了具体内容领域的预期时间表。 这些学术领域将在明尼苏达州学术标准发布后正式解决，时间表是灵活的，基于州标准发布的意外延迟或其他情况。

步骤1: 教师在当前研究的支持下创建一个教学材料大纲，以确定其课程内容领域的最佳实践。

步骤2: 教师使用该教学材料标题来评估其课程内容领域中使用的当前课程。 这可以是教师创建的课程，也可以是通过供应商购买的课程。

步骤3: 指导委员会研究教学材料以考虑将来使用。 委员会试图在该课程内容领域选择2-3个评价较高的选项。

步骤4: 教师使用他们用来评估当前课程的相同教学材料，并使用它来评估指导委员会选择的2-3个高度评价的课程选项。

步骤5: 2-3个评价较高的课程选择将提交给家庭进行审查和反馈。

步骤6: 教师、行政人员和地区领导人讨论反馈意见，并向学校董事会提出建议，以批准购买（如有必要）和使用所推荐的课程。

该标题分为四个部分：

• 标准1：内容特定需求
• 标准2：为所有学生提供学习支持
• 标准3：教材
• 准则4：评估

这些部分中的示例项目包括：

• 这些材料与RPS学生相关，并允许学生将学习与他们的生活联系起来。
• 所使用的材料在文化、民族、种族和语言上都代表了课堂人口。
• 这些材料以西班牙语和学生代表的其他语言提供。
• 文本的编写符合年级水平的阅读标准。
• 材料提供指导，支持教师计划，准备和提供引人入胜的学习经验。
• 材料包括形成性和总结性评估，是真实的，相关的和吸引学生。
• 评估提供了衡量学生个人进步的方法。

具体到初中和高中社会研究科目，以下是标准1：特定内容需求中列出的项目。

里奇菲尔德中学

• 材料为所有学习者提供差异化。
• 材料是历史上准确的，并提供多种不同的观点。
• 材料定期更新，以反映当前的事件。
• 在线提供多种准确语言的材料，使用母语和学术语言。
• 材料允许开放式的回答，并促进学生的自我反思，以鼓励批判性思维技能，并为学生提供得出自己结论的机会。
• 材料提供了各种各样的主要和次要来源。
• 材料提供地图和数据，帮助建立对世界地理的理解。
• 教材为学生提供了各种输出选项，以展示他们对内容的学习和理解。
• 材料为学生提供扩展的学习机会，包括为家庭和社区成员提供课堂外使用的资源。
• 教材培养学生的自信心，教授学生独立学习的技巧。
• Materials include rubrics that fit the District’s grading policies and guidelines.

里奇菲尔德高中

• 材料提供了高质量和多样化的来源（主要的，次要的，数据）供学生分析和调查。
• 材料提供多种语言的源代码支持。
• 材料提供了与全球相关问题和事件的联系。
• 材料提供了不同社会科学之间的联系。
• 材料为学生提供了与不同观点互动的机会。
• 材料支持探究式学习和批判性思维。
• 材料提升了社会科学家的技能，如历史分析、绘制数据、分析数据等。