特殊教育-里奇菲尔德公立学校

特殊教育服务

概述

我们的专业团队致力于在最少限制的环境中确保免费，适当的公共教育。我们为750多名年龄从出生到21岁的学生提供服务。

我们每所学校都为有特殊需要的学生服务。大多数学生都能在附近的学校上学，学校尽一切努力让学生融入正规的课堂环境。对于有特殊需求的学生，我们在整个学区的各个学校都有专业课程，以最好地满足这些特殊需求。

如果您对特殊教育项目有疑问，或需要索取记录，请发电子邮件 [email protected]。

提供早期干预服务

我们的幼儿特殊教育（ECSE）项目为从出生到5岁的幼儿提供早期干预服务。接受服务的儿童在以下一个或多个方面被确定为发育迟缓：

言语与语言
粗大和精细运动技能
社会和情感行为
认知和/或功能技能
视力或听力损失

To learn more about your child's development, a great resource is 帮助我成长 from the state of Minnesota.

3-5岁儿童

Children 3–5 years old learn in a preschool setting designed to meet individual educational needs. 如果您的孩子年龄在3到5岁之间（还没有上幼儿园），并且您对他们的发展有疑问，请致电612-243-3047与我们联系。

3岁以下的婴幼儿

3岁以下儿童在家中或托儿中心与照顾者一起接受服务。 If you feel your infant or toddler may have a developmental delay in the areas of cognition, communication, adaptive, social-emotional development, or motor movement, or if they were born with a significant medical condition, please contact us at 612-243-3047 or make a referral at 帮助我成长. 对有资格获得服务的儿童免费提供筛查、评估和早期干预。

儿童早期筛查

明尼苏达州要求所有儿童在进入幼儿园前都要接受筛查。 This screening is most valuable when completed as soon as possible after a child's third birthday. 筛查有助于在儿童入学前识别可能受益于早期儿童服务的儿童，并将他们与适当的资源和项目联系起来。 Learn more on our 早期儿童筛查 page.

学龄学生

IEP资格

接受特殊教育的学生都有残疾，需要专门的指导。由学校的一个团队进行全面的评估，评估和识别学生。对于每一个需要特殊教育服务的学生，该团队都制定了一份特殊的文件，称为个性化教育计划（IEP）。 IEP概述了学生的独特需求，以及帮助学生取得教育进步的专门目标和目的。家长/监护人在确定学生接受特殊教育和建立IEP的每个阶段都是至关重要的合作伙伴。

有13个领域的学生资格（如下所列），这是由明尼苏达州定义的。 You can find definitions and other information on the 明尼苏达法规网站.

IEP资格范畴

IEP资格范畴

Autism Spectrum Disorder (ASD): A neurodevelopmental disorder that adversely impacts a student’s educational performance. 自闭症的核心特征是社会交往和沟通方面的持续缺陷，以及行为、兴趣或活动模式的限制、重复或定型。
Blind/Visually Impaired (B/VI): A disorder in which the student has a medically documented loss of vision, visual field cut and/or very poor visual acuity even with correction (glasses), which interferes with learner’s performance in schools.
发育迟缓（DD）：一个7岁以下的孩子在经历可测量的发育迟缓可能有DD的资格。
发展性认知障碍（DCD）： DCD是指智力功能明显低于平均水平的学生，并伴有适应行为的缺陷，需要特殊教育和相关服务。
Deaf/Hard of Hearing (DHH): A disorder in which the student has a medically documented hearing loss which has the potential to affect education, communicative or social functioning that affects a student’s school performance.
聋哑盲人（DB）：一种学生有听力和视觉障碍的医学记录的障碍。这种结合导致了严重的沟通和其他发展和教育需求。
情绪或行为障碍（EBD）：学生必须在不同的环境中表现出一种既定的情绪或行为反应模式，这种模式代表着与同龄人的显著差异，并干扰了学习和/或学校的人际关系。
其他健康残疾（OHD）：患有OHD的学生可能有各种各样的医学记录的慢性或急性健康状况，从轻微到严重，对学习产生不利影响。
身体受损（PI）：永久性的、严重的、急性的或慢性的身体状况，严重影响在学校的表现。
严重多重障碍（SMI）：患有严重多重障碍（SMI）的学生符合六个分类领域中的两个或两个以上的标准：耳聋或听力困难，身体受损，发育性认知障碍（严重/深度），视力受损，情绪或行为障碍以及自闭症谱系障碍。
Specific Learning Disability (SLD): This could include a discrepancy between a learner’s intellectual ability and her/his achievement in the areas of reading, math, written expression, and/or oral expression; 或者在差异领域的学术工作中成绩严重落后；或者在处理信息方面有严重困难。
Speech or Language Impairment (SLI): A disorder such as stuttering, impaired articulation, language impairment or a voice impairment that adversely affects a student’s educational performance.
Traumatic Brain Injury (TBI): A disorder in which the student has an acquired injury to the brain caused by an external physical force, resulting in total or partial functional disability or psychosocial impairment, or both, that adversely affects a child’s educational performance.

学生21页

转换程序

我们的过渡课程提供课程，以满足个别学生的需求。我们的项目是针对18-21岁的残疾年轻人的。在学生追求过渡目标的过程中，我们提供了帮助和支持。

利用IEP团队流程，过渡项目通过提供专门的指导、培训和支持来帮助学生实现他们的目标。学生将根据个人需要在以下过渡领域获得建议和培训：工作和职业培训，家庭生活和中学后培训。

过渡+

Richfield 过渡+为正在努力发展技能的学生提供服务，使他们能够在社区中独立生活和工作。这个以社区为基础的就业和独立生活技能项目是通过里奇菲尔德公立学校提供的。 Use this 推荐形式 to start the student enrollment process.

常见问题

什么是特殊教育？

特殊教育评估的程序是什么？

If your child is not in the special education program, and you suspect that there is a disability, please contact your child's teacher to discuss your concerns. 作为讨论的结果，您的孩子可能会被转介到学生和教师助理小组（STAT）进行额外的审查。 The STAT is a group of people representing both general ed and special education staff who review student progress and suggest interventions and strategies to assist student's within the general education program.

如果学生在实施干预后没有表现出足够的进步，STAT可能会建议进行特殊的教育评估。我们将联系您参加评估计划会议。在评估开始之前，需要您的签名。

一旦评估完成，您将与教育团队会面，审查书面评估报告，并确定您的孩子是否有资格获得特殊教育服务。

我的孩子会被贴上标签吗？

什么是IFSP/IEP？

IFSP是一种个人家庭服务计划。该计划旨在满足从出生到三岁有特殊需要的家庭和儿童的需要。它将包括目前的教育绩效水平、成果，并指出需要哪些服务和/或特殊计划来实现这些成果。 IFSP至少每年审核一次，并可根据需要进行更改或修改。

IEP是一种个人教育计划。它是专门为满足3至21岁学生的特殊教育需要而设计的。它将包括当前的教育绩效水平，年度目标和目的，并指出需要哪些服务和/或特殊计划来实现目标。 IEP至少每年审查一次，并可根据需要进行更改或修改。

什么是二次过渡计划，什么时候进行？

如果我们家搬家，我需要做些什么？

你支持私立学校的学生吗？

在里奇菲尔德就读小学或中学私立学校的残疾学生可能有资格通过里奇菲尔德公立学校获得特殊教育计划/服务。

学生必须符合明尼苏达州特殊教育的标准。明尼苏达州为中小学生设立了13个明确的残疾区。它们是：泛自闭症障碍、聋哑人、聋哑人、听力障碍、发育性认知障碍、情绪和行为障碍、其他健康残疾、身体残疾、特殊学习障碍、言语或语言障碍、创伤性脑损伤、严重多重受损和视力受损。

Anytime throughout the school year, if you suspect your child has a disability, contact your child's classroom teacher. Private schools have information regarding the Richfield School District's special education process.

转诊流程

Parent or private school teacher identifies a concern with the student’s academic performance, communication, health/physical status, social/emotional or behavioral skills, motor skills, or functional skills.
家长和私立学校老师讨论关心的问题。
私立学校的老师收集学生表现的信息，并联系大楼的领导老师进行咨询，以及与学生一起记录干预措施的格式。
私立学校教师进行并记录转介前干预。
如果干预是有效的，这个过程可能到此结束。
如果担心持续存在并且表现与同学/规范不一致，教师向特殊教育领导教师提交转介前干预措施和信息以启动转介。
公立学校特殊教育小组审查转介前的信息和干预措施，并将联系家长、老师和/或校长以获取更多信息或咨询。
公立学校特殊教育小组决定是否有足够的信息进行评估。如果没有，信息将返回给转介方，以便进一步干预/信息。
两个学校团队会面决定是否需要进行评估。
如果需要评价，则召开评价决定会议，制定评价计划。一旦得到父母的书面同意，将进行评估
如果团队确定不需要评估，则流程结束。

特殊教育谘询委员会

家庭不仅在孩子的发展中起着重要的作用，而且在整个学校项目的发展中也起着重要的作用。在我们的特殊教育部门，我们通过特殊教育咨询委员会（SEAC）来保持家庭和学校之间的联系。

SEAC是一个由家长/监护人和工作人员组成的团队，他们在整个学年定期会面。会议包括对当前特殊教育主题的更新，以及这些信息如何与学生服务相关。虽然有些家长选择参加几乎所有的会议，但我们也欢迎那些只想参加一次会议，看看会议是关于什么的人，或者在你的日程允许的时候来参加。

你的想法和贡献将是决策过程中的重要考虑因素。作为SEAC的一员，您将与其他家长和学区工作人员一起：

为特殊教育部门的决策过程提供意见。
促进家庭、学校和社区之间的沟通。
提倡为所有学习者提供高质量的教育项目。

For information on joining the meetings, please contact Jennifer Krueger, Director of 特殊教育, at [email protected] or 612-798-6043. 我们将从下午6点到7点半在网上见面。 2025-26年会议日期为：

2025年10月20日
2025年12月8日
2026年2月2日
2026年4月13日

工作经验谘询委员会

The mission of the 工作经验谘询委员会 is to advise the Richfield Public School’s work-based learning program, empowering students to create a plan for their future and develop skills to excel as members of society.

2025-26学年的会议日期将很快公布。会议是虚拟的，通常从上午11:30到下午12:15举行。 For information on joining the meeting, email [email protected].

额外的资源

PACER中心：教育权利家长倡导联盟，这是一个总部设在明尼苏达州的全国性中心
明尼苏达之弧：为发展性残疾人士及其家庭提供宣传和支持
明尼苏达州残疾人法律中心：就与残疾有关的法律问题，向残疾人士提供免费民事法律援助
Minnesota Association for Children’s Mental Health促进所有婴儿、儿童、青少年及其家庭的积极心理健康
MN教育部：特殊教育
帮我连接: A navigator connecting pregnant individuals and families with young children (birth – 8 years old) with services in their local communities that empower families to be healthy and safe.
残疾学生综合指引一份指南，里面充满了小贴士、见解和帮助，帮助特殊教育的学生准备上大学。