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• K-5年级将实施明确的数学词汇教学，与MN数学标准和桥梁数学课程相一致，以支持学生从2024年5月的60%到2025年5月的66%的典型或积极增长，这是由2-5年级的快速桥数学评估衡量的。

• 利用桥梁数学课程和资源，在日常核心教学中关注数学词汇。
• 建立数学单词墙供学生参考和复习。
• 教师将明确地教授伴随数学课程的词汇。
• 学生将被鼓励在日常工作中使用特定的数学词汇，重点是数学写作和工作。

• 根据FastBridge 2-5年级的阅读评估，K-5年级将实施以证据为基础的教学策略，重点放在明确的语音和单词学习指导上，以提高典型或积极增长的学生比例，从2024年5月的59%提高到2025年5月的65%。

• 学校的日程安排将支持每天特定的时间进行语音教学和词汇教学。
• 教师将把辅助性的课程和活动嵌入到日常的读写模块中。
• 重点将放在全校范围内的词汇。
• 教学团队将使用最佳实践来提供策略，重点放在明确的语音和单词学习课程上。
• 每天都有机会为1级和2级小组提供差异化教学。
• 教师们将忠实地实施新的识字课程，并以小组形式开会计划和审查数据。
• 进度将使用Fastbridge进度监控工具进行监控。

• 通过教师实施有意识纪律的大脑状态和权力，包括学校家庭策略，学生将提高他们解决问题和解决冲突的能力，以支持安全感和与同伴的联系，这是由SAEBRS 2024年秋季和2025年春季评估、与同伴冲突相关的次要推荐、学生欺凌报告的数量以及学生与同伴感到安全的学校气候调查所衡量的。

• 百年纪念将以社区为中心，强调“学校家庭”，就像《自觉的纪律》一样。
• 学校的所有教室和公共区域都将有一个安全的地方，学生可以选择使用它来识别感受和安全地调节情绪。
• 所有教室的教师都将教授如何有效使用安全场所，并在学生使用安全场所时给予鼓励和支持。
• 全校的期望包括“百年美洲狮是安全的”。在每日公告中宣读和讨论预期。
• 百年纪念将庆祝团结日/周，这是由PACER支持的全国性反欺凌运动。活动将包括：穿上橙色衣服，宣誓反对欺凌，有趣的跑步，拍照和招待。
• 教师将使用第二步课程和其他提供的支持提供SEL课程。

• 通过课堂上的数学对话动作来增加数学话语
• 数据驱动的教学计划

• 建立专业发展
• 专业学习社区将在秋季、冬季和春季实施数据潜水

实现:

• 基准阿德兰特（新课程）
• 教师和校长的书信培训
• 数据驱动的教学计划

• 地区专业发展
• 为教师提供工作嵌入式辅导支持
• 专业学习社区将在秋季、冬季和春季实施数据潜水

• 实施自觉纪律，我们全校范围的社会情感学习计划
• 出勤小组每周开会审查数据并实施干预措施
• 教学领导团队与他们的团队一起领导学校改进工作

• 员工专业发展
• 实行许愿例行公事
• 为教学领导团队成员提供清晰的沟通和报告结构

• 使用和连接数学表示。

• 学生们将有更多的机会分享他们的想法并向他人学习。增加学生的声音以支持学生的学习。

• 提供字母-语音和语音-字母关系的明确指导（明确的语音指导）
• 教学生解码单词，分析单词部分，书写和识别单词。

   

• 教师将在使用基准课程教授识字技能方面加深他们的知识。
• 教师将在扫盲阶段使用从LETRS培训中学到的策略。
• 教师将提供差异化的教学（一级），以满足学生的需求

• 为已确定的学生提供入住/退房干预。
• 教学生调节技巧（有意识的纪律），大脑状态，有意识的纪律学校家庭和结构。

• 员工将参与有意识的纪律PD，以增加他们对学校家庭和学校结构的了解，以及它如何加强学生联系，学生参与，大脑发育，以及它如何影响行为。
• 工作人员将监测数据的进展，以帮助我们更快地进行干预，以便学生得到他们需要的支持。
• 提供专业发展和支持工作人员实施第2级干预措施。

• 学生支持服务团队将至少每月召开一次会议，审查所有学生在出勤、行为和学分完成方面的数据。

• 学生支持服务团队将收集数据，确定学校层面的模式和趋势，并制定全校范围的干预措施，旨在让学生回到正轨。
• 学生支持服务团队将收集数据，讨论学生表现出落后的早期迹象，以分配学生水平的干预措施，旨在让学生回到正轨。
• 该小组将监测学生和学校层面干预的成功，以增加学生按时从里奇菲尔德高中毕业的可能性

社会情绪学习与学校氛围

• 领导团队将定义一个过程，让学生和成年人获得并有效地应用必要的知识、态度和技能，以理解和管理情绪，设定和实现积极的目标，感受和表达对他人的同情，建立和维持积极的关系，并做出负责任的决定。

• 教学人员和学生将定义里奇菲尔德高中的核心价值观，并制定一致的行为期望，以确保我们有共同的语言来沟通和解决问题。

• 提高学生阅读的基本技能，提高阅读的流畅性和理解力。

• 教师将专注于建立语音和音位意识、词汇和内容知识的阅读教学。策略将取决于每个学生需要什么来发展他们的基本阅读技能，以支持更好的理解和理解
  流利。
• 课堂教师将开始执行明尼苏达州阅读法案所要求的阅读实践科学。
• 阅读干预教师将为低于年级水平的K-5年级学生提供小组指导。
• 天赋发展老师将为2-5年级表现高于年级水平的学生提供支持。她还将为幼儿园和一年级的老师提供支持，帮助他们挑战高年级的幼儿园和一年级的学生。

• 促进有意义的数学对话，以增加学生对数学概念的理解。

• 课堂和辅助教师将增加学生与同学讨论和分享数学思维的机会。

• 明确地向学生传授与自我调节、同理心、注意力和参与有关的社会情感技能。

• 任课老师将在整个学年教授第二步课程。建立广泛的实践来支持积极的文化将利用有意识的纪律和成长心态的哲学和策略。

• 与家长/监护人合作，增加他们对上学迟到如何给学生带来社会情感和学业问题的理解。

• 学校工作人员将始终如一地传达准时出勤的重要性。支持人员将与家庭合作，解决准时出勤的障碍。经常迟到学生的家长/监护人将收到定期报告。